Los programas educativos universitarios tienden a volcase por completo a la modalidad digital, aun cuando la situaci\u00f3n sanitaria permitir\u00e1 regresar a las aulas, pues en la parte te\u00f3rica se ha avanzado y la aceptaci\u00f3n de los estudiantes es muy alta, revel\u00f3 el proyecto de investigaci\u00f3n Nivel de satisfacci\u00f3n de las clases online por parte de los estudiantes de Educaci\u00f3n F\u00edsica en tiempos de pandemia, que llev\u00f3 a cabo la acad\u00e9mica Elizabeth Flores Ferro, de la Universidad Bernardo O\u2019Higgins, de Chile.<\/p>\n
Tambi\u00e9n el estudio arroj\u00f3 que existe un nivel alto de rechazo por parte de los alumnos al llevar cuestiones acad\u00e9micas enfocadas a la pr\u00e1ctica en modo virtual, porque no existen los elementos necesarios para complementar un aprendizaje significativo, pero como instituciones de educaci\u00f3n superior se deben buscar soluciones a trav\u00e9s de la restructuraci\u00f3n para brindar opciones al estudiantado.<\/p>\n
En su intervenci\u00f3n en el reciente VIII Congreso Internacional de Ejercicio F\u00edsico y Salud, del que es sede la Universidad de Sonora, la profesora de formaci\u00f3n inicial en la Escuela de Educaci\u00f3n F\u00edsica, Deportes y Recreaci\u00f3n de aquella instituci\u00f3n sudamericana, dijo que como reflexiones de la investigaci\u00f3n se consider\u00f3 que un profesor no s\u00f3lo es la figura para impartir conocimiento, sino que debe de ser emp\u00e1tico ante las problem\u00e1ticas de los estudiantes derivados de la inclusi\u00f3n digital, evaluaciones y metodolog\u00edas de ense\u00f1anza.<\/p>\n
Las sugerencias vertidas en este estudio se\u00f1alan que para las clases en modalidad virtual para nivel universitario deber\u00edan de durar de 40 a 60 minutos, mientras que para educaci\u00f3n b\u00e1sica, los espacios de aprendizaje podr\u00edan tener un lapso de 15 a 30 minutos, y para afianzar el conocimiento atender a los alumnos para dudas acad\u00e9micas con tiempo asignados.<\/p>\n
Flores Ferro explic\u00f3 que la muestra fue de 542 alumnos de Educaci\u00f3n F\u00edsica de diferentes casas de estudios de Chile, tuvo una investigaci\u00f3n cuantitativa, no experimental trasversal y se adapt\u00f3 a la escala satisfacci\u00f3n clases online; se aplic\u00f3 dos veces, en la primera etapa se pidi\u00f3 a los estudiantes contestar cuando llevaban clases te\u00f3ricas como did\u00e1ctica, anatom\u00eda y biomec\u00e1nica, y la segunda ocasi\u00f3n que pensar\u00e1n en las clases pr\u00e1cticas como deportes.<\/p>\n
\u201cLos resultados a trav\u00e9s de pruebas t y comparando los puntajes en cada pregunta a la escala de satisfacci\u00f3n clases online para las asignaturas teor\u00edas y pr\u00e1cticas, en los procesos de la pr\u00e1ctica informan actividades catalogadas como m\u00e1s mon\u00f3tonas, a comparaci\u00f3n con las clases te\u00f3ricas. Se puede citar que las te\u00f3ricas han cumplido con la ense\u00f1anza y el conocimiento ha llegado de manera correcta\u201d, sostuvo.<\/p>\n
Tambi\u00e9n se observ\u00f3 que las mujeres tienen mayor percepci\u00f3n positiva, en relaci\u00f3n con las clases te\u00f3ricas y pr\u00e1cticas, en comparaci\u00f3n con los hombres, lo que refuerza la hip\u00f3tesis de que el sistema de evaluaci\u00f3n en l\u00ednea es adecuado en lo conceptual pero no tanto en actividades para fomentar las habilidades y destrezas en los alumnos, resalt\u00f3.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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