Por Dr. Guillermo L\u00f3pez Franco<\/strong><\/em><\/p>\n En 1929, el escritor alem\u00e1n Erich Mar\u00eda Remarque public\u00f3 el libro Im Westen Nichts Neues para retratar el lado m\u00e1s crudo de la Primera Guerra Mundial. Usted quiz\u00e1 no ha le\u00eddo el libro, pero seguro ha escuchado la frase \u201cSin novedad en el frente\u201d. Esa afortunada traducci\u00f3n del t\u00edtulo original se ha vuelto muy popular y se ha vuelto una expresi\u00f3n t\u00edpica para describir una situaci\u00f3n repetitiva, cotidiana, casi con resignaci\u00f3n.<\/p>\n Tal vez no haya mejor expresi\u00f3n para describir la sensaci\u00f3n que queda despu\u00e9s de un martes completo de seguir la cobertura en medios de los resultados publicados por la Organizaci\u00f3n para la Cooperaci\u00f3n y Desarrollo Econ\u00f3mico sobre su famosa prueba PISA que eval\u00faa las competencias de estudiantes de 15 a\u00f1os en las \u00e1reas de lectura, matem\u00e1ticas y ciencias. Cada tres a\u00f1os, miles de estudiantes de cada uno de los 38 miembros de la OCDE participa en la prueba que tambi\u00e9n se aplica en pa\u00edses asociados e invitados. Para esta edici\u00f3n se cont\u00f3 con la partici\u00f3n de 81 pa\u00edses en total, con una muestra de m\u00e1s de 6 millones de estudiantes de los cinco continentes. Debido a la pandemia y a las medidas de seguridad sanitaria, la prueba programada para 2021 tuvo que posponerse hasta la primavera de 2022, por eso apenas tenemos este an\u00e1lisis internacional apenas a finales de 2023.<\/p>\n Los resultados de la \u00faltima edici\u00f3n de la prueba confirman lo esperado. La ca\u00edda en los puntajes promedio fue dram\u00e1tica. El propio reporte de la OCDE apunta a que fue la ca\u00edda en los promedios m\u00e1s dram\u00e1tica en los m\u00e1s de 20 a\u00f1os de prueba. Algunos casos, como el de Finlandia, muestran que perdi\u00f3 23 puntos en Matem\u00e1ticas, 30 puntos en lectura y 11 puntos en ciencias, muy lejos de los primeros lugares que alcanz\u00f3 en varias ocasiones previas. De hecho, los pa\u00edses europeos sufrieron una ca\u00edda significativa en el ambiente generalizado de retroceso en el desempe\u00f1o.<\/p>\n De acuerdo con las estimaciones de la OCDE, los retrocesos en educaci\u00f3n equivalen a entre un semestre y un a\u00f1o escolar. Podemos decir que, a nivel internacional, pareciera que los estudiantes se quedaron sin estudiar por varios meses.<\/p>\n M\u00e9xico, como miembro de la OCDE, ha participado en las pruebas aplicadas desde 2000\u00a0 y, como seguramente usted sabe, sus resultados han sido consistentemente malos. Prueba tras prueba, M\u00e9xico ha aparecido por debajo del puntaje promedio de los pa\u00edses de la OCDE, como se puede ver en el siguiente gr\u00e1fico, el promedio de los estudiantes mexicanos en las tres \u00e1reas nunca ha superado los 430 puntos, muy lejos de los 470 a 490 que marcan el promedio de los puntajes en la OCDE. Este a\u00f1o, a partir de las pruebas aplicadas \u00a0Los puntajes perdidos por los estudiantes mexicanos fueron de 14 en Matem\u00e1ticas, 5 en Lectura y 9 en ciencias, alcanzando el pen\u00faltimo lugar entre los pa\u00edses miembros de la OCDE.<\/p>\n Los titulares de los peri\u00f3dicos fueron abundantes para hacer notar el esc\u00e1ndalo. Como ha sucedido cada tres a\u00f1os, la educaci\u00f3n vuelve a ser tema de escrutinio p\u00fablico y pueden verse circular gran cantidad de opiniones al respecto. Hay publicaciones y analistas\u00a0 que se han centrado en\u00a0 el retroceso o estancamiento de los resultados y muestran la informaci\u00f3n de que, por ejemplo, menos del 10% de los 6288 estudiantes participantes lograron estar entre los dos niveles m\u00e1s altos de desempe\u00f1o, incluyendo menos del 1% de estudiantes sobresalientes en matem\u00e1ticas. Desde esta perspectiva, una cat\u00e1strofe.<\/p>\n Tambi\u00e9n est\u00e1 un enfoque m\u00e1s relacionado con la educaci\u00f3n comparada. Se sopesan poblaciones, riqueza relativa y caracter\u00edsticas de los distintos pa\u00edses. Por ejemplo, dentro de los pa\u00edses latinoamericanos, M\u00e9xico s\u00f3lo fue superado por Chile y Uruguay en los resultados de las tres \u00e1reas. Considerando que Chile y Uruguay son pa\u00edses m\u00e1s peque\u00f1os y menos poblados que M\u00e9xico, el rezago parece menos severo que en Brasil, que es un pa\u00eds mucho m\u00e1s grande y poblado. Si analizamos el promedio de las pruebas, veremos que los resultados han mostrado un declive constante en las tres \u00e1reas, por lo que el estancamiento de M\u00e9xico se explica dentro de un marco mundial de escasos progresos.<\/p>\n Una tercera perspectiva se dirige a cuestionar los fundamentos y validez conceptual y metodol\u00f3gica de la prueba. Por ejemplo, en M\u00e9xico no han faltado las posturas que hablan de un ejercicio impuesto por organismos internacionales, que la realidad del aula es mucho m\u00e1s compleja y que, adem\u00e1s de que la prueba est\u00e1 desarrollada dentro de un paradigma que no necesariamente se ajusta a los modelos did\u00e1cticos y planes de estudio de otros pa\u00edses, por lo que los resultados no pueden verse en t\u00e9rminos absolutos sobre la calidad de los sistemas educativos alrededor del mundo.<\/p>\n O por \u00faltimo tenemos posicionamientos como los de la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n P\u00fablica. En la noche del 5 de noviembre, varias horas despu\u00e9s de que los resultados circularan en Internet, la SEP emiti\u00f3 un comunicado en donde afirman que \u201cLas pruebas internacionales estandarizadas no consideran las condiciones reales en las que se desarrolla el trabajo docente, as\u00ed como los procesos situados de la ense\u00f1anza y\u00a0los\u00a0aprendizajes en las aulas de los distintos pa\u00edses.\u201d Y que\u00a0 \u201cLos resultados que da a conocer PISA no demuestran cambios significativos respecto a las ediciones anteriores de esta evaluaci\u00f3n. Nuestros estudiantes presentan retos en las tres \u00e1reas evaluadas: matem\u00e1ticas, espa\u00f1ol y ciencias, lo que confirma que era necesario un cambio en el modelo educativo, situaci\u00f3n que se agrav\u00f3 por la emergencia sanitaria.\u201d<\/p>\n El posicionamiento de la SEP muestra que, lejos de constituir una fuente de informaci\u00f3n, la evaluaci\u00f3n de PISA no resulta un ejercicio relevante para los administradores del sistema educativo porque muestra que M\u00e9xico s\u00f3lo sigui\u00f3 una tendencia. Siendo que no hubo avances notables en e pasado, la Nueva Escuela Mexicana era una reforma necesaria para tomar un rumbo completamente distinto al de un modelo fracasado.<\/p>\n Sin embargo, frente a tales argumentos habr\u00eda que preguntarse \u00bfpor qu\u00e9 algunos pa\u00edses s\u00ed han mejorado? Por ejemplo, el caso de Singapur, Jap\u00f3n, Corea del Sur y Taiw\u00e1n, que mostraron resultados m\u00e1s que favorables para colocarse al tope de la lista. O el caso de Suiza, que tuvo un retroceso de apenas 1 punto en lectura y gan\u00f3 bastante en el \u00e1rea de Ciencias.<\/p>\n Pero no vaya el lector a pensar que esto se trata de ver qui\u00e9n tuvo las mejores calificaciones. Cada punto en PISA significa una gran cantidad de trabajo, a\u00f1os de formaci\u00f3n. Por eso el retroceso en los promedios resulta tan preocupante, porque indica que no se han conseguido aprendizajes de calidad durante la formaci\u00f3n de los estudiantes. El que la SEP diga que no hubo p\u00e9rdidas significativas y que el escenario no es muy diferente al de otras evaluaciones anteriores es una forma de admitir que 20 a\u00f1os de trabajo, incluyendo 5 de esta administraci\u00f3n, no han logrado asegurar siquiera que la calidad de la educaci\u00f3n en M\u00e9xico en 2023 sea mejor que la que hab\u00eda en 2003. Al contrario, se retrocedi\u00f3.<\/p>\n Hay mucho m\u00e1s que discutir sobre el informe PISA por la extensa cantidad de datos disponibles. Sin embargo, en este momento estamos viendo una secuencia conocida. Los resultados son publicados, los medios en M\u00e9xico le reservan un lugar en primeras planas, hay gran cantidad de an\u00e1lisis y opiniones, se refuerza la idea de que la calidad educativa est\u00e1 en niveles cr\u00edticos y la SEP lanza una respuesta institucional dando a entender que el problema no es tan grave y que ya se tomaron medidas. Sin novedad en el frente.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Por Dr. Guillermo L\u00f3pez Franco En 1929, el escritor alem\u00e1n Erich Mar\u00eda Remarque public\u00f3 el libro Im Westen Nichts Neues para retratar el lado m\u00e1s crudo de la Primera Guerra Mundial. Usted quiz\u00e1 no ha le\u00eddo el libro, pero seguro ha escuchado la frase \u201cSin novedad en el frente\u201d. 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